Läromedel i svenska för åk F-3
iMAL är ett metodbaserat läromedel för de första skolårens viktiga läs och skrivinlärning. Med iMAL får eleverna lär känna bokstäver, ljud och ord både digitalt och analogt och det multisensoriska arbetsättet leder till att flera minnesspår bildas i hjärnan, vilket gör inlärningen mer effektiv och hållbar. Genom kartläggning av elevernas bokstavskunskaper kan du enkelt anpassa undervisningen och följa elevernas utveckling för att säkerställa att alla elever är med från början. Läromedelet iMAL har används framgångstikt i Norge sedan 2015 och den svenska verionen av iMAL lanserades 2022.
Individanpassad phonics för den första läs och skrivinlärningen
iMAL är en renodlad phonics-metod där eleverna arbetar systematiskt och strukturerat med kopplingen mellan fonem och grafem. Utifrån iMALs bokstavskartläggning arbetar varje elev enbart med de bokstäver som redan är befästa samt den bokstav som för tillfället är under inlärning. Detta möjliggör en fullt individanpassad phonics-undervisning. Läs- och skrivuppgifterna anpassas konsekvent efter elevens aktuella bokstavskunskap och innehåller endast bokstäver eleven behärskar, tillsammans med en ny bokstav i taget. Denna strukturerade träning av sambandet mellan språkljud (fonem) och bokstäver (grafem) är den enda metod som forskningen entydigt visar leder till säker avkodning, god läsning och utvecklad läsförståelse.
få med alla elever på "läs- och skrivtåget"
De flesta 5-6 åringar kan känna igen och skriva sitt eget namn och vid 6-7 års ålder kommer ofta insikten om att bokstäver även står för ljud. Det handlar om att "knäcka bokstavskoden" vilket är en förutsättning för att bli en fungerande läsare och skrivare. Alla barn har vid skolstart inte kommit lika långt i sin språkutveckling därför är det viktigt att tidigt kartlägga klassen, anpassa undervisningen och följa elevernas utveckling för att säkerställa att alla elever är med!
kartlägger elevens bokstavskunskaper på 5 minuter
Med iMAL går det snabbt och enklet att kartlägga klassens elever, på bara fem minuter ser du vilka bokstäver eleven behärskar. Eleverna arbetar sedan med helt individanpassade läs- och skrivuppgifter som endast innehåller de bokstäver som eleven har behärskat vid kartläggningen plus den nya bokstav som ska läras in. Det går att kartlägga vilka bokstäver eleven kan plocka fram till läsning och skrivning, både versaler och gemener.
Luckor i bokstavskunskapen
Det är vanligt att läseböcker innehåller alla bokstäver redan från början. Många böcker finns i olika nivåer där textmängden varierar, men alla bokstäver ingår ändå. För många barn fungerar det bra men inte för alla. För elever som har svårt att befästa bokstäver blir sådana texter ofta helt oläsliga, eftersom de innehåller bokstäver som eleven ännu inte har lärt sig. Då riskerar eleven att tappa både tilltron till sin egen förmåga och motivationen att läsa. Detta leder i sin tur till att eleven går miste om värdefull lästräning.
Multisensorisk inlärning tränar arbetsminnet
När barn lär sig läsa så behöver de behärska förmågan att kunna koppla ihop bokstavssymbolen med bokstavens ljud. Det låter kanske enkelt men för hjärnan är det en ganska komplex process framförallt i början. Barnet måste komma ihåg hur bokstaven ser ut (visuellt). Samtidigt måste det komma ihåg vilket ljud bokstaven representerar (språkligt). Sedan ska hjärnan koppla ihop de två och kanske också använda denna koppling för att läsa ett enskilt ljud, en stavelse eller ett ord. Allt detta sker samtidigt och måste hållas aktivt i arbetsminnet. För barn med minnesproblem kan det vara extra utmanande.
Digitalt och analogt i kombination
iMAL använder ett multisensoriskt arbetssätt vid inlärning av bokstavskunskap för att stötta arbetsminnet. Det innebär att flera sinnen stimuleras samtidigt eller inom ett kort tidsintervall. Multisensorisk inlärning av bokstäver leder till att flera minnesspår om bokstaven bildas i hjärnan. Genom att kombinera syn, hörsel, känsel och rörelse förstärks kopplingen mellan bokstav och ljud, vilket gör inlärningen mer effektiv och hållbar.
Med iMAL finns möjlighet för eleverna att arbeta både digitalt och analogt på utskrivna arbetsblad. Digitalt arbetar eleverna på lärplatta eller PC/ Chromebook med
touchskärm. Fingret används då istället för penna för att förstärka den multisensoriska inlärningen. Samma färdigheter tränas när eleven skriver med penna och papper som på den digitala delen. och inlärningseffekten förstärks genom friktionen pappret ger pennan under träningen. För att stötta arbetsminnet rekommenderar iMAL att eleverna arbetar med en kombination av den digitala delen och arbetsbladen vid inlärning av bokstavskunskap och läs och skrivträning.
"Att arbeta med de elever som precis påbörjat äventyret med att upptäcka att de små figurerna vi kallar bokstäver, har egna ljud och att de tillsammans kan bilda ord är svårt, men samtidigt alldeles, alldeles underbart." Camilla Lundahl, speciallärare Ängskolan, Luleå
SPSM - stöd och råd
Specialpedagogiska myndigheten (SPSM) har samlat aktuell forskning för stöd och råd kring grunderna i läs-och skrivundervisning på sin hemsida. Där slår de fast att "Forskning visar att den mest effektiva metoden för att förbättra avkodningsförmågan är en systematisk och strukturerad träning av kopplingen fonem-grafem. Strukturerad träning av fonem-grafem kallas även för ”ljudmetoden” eller ”den syntetiska metoden”. Inlärningen sker stegvis och fokuserar på ett moment åt gången. Särskild omsorg ägnas åt att träna bokstäverna och öva den fonologiska medvetenheten. Eleverna lär sig en bokstav och dess ljud i taget. Man börjar med att introducera de vanligaste vokalerna (a, o, i, e) och konsonanterna (m, r, s, l). När eleverna behärskar två eller tre av de vanligaste bokstäverna kan de börja öva sammanljudningen av korta ord (mor ror) med hjälp av dessa färdigheter."
